习时，俩人研究细胞的结构和生物的进化。

“这个细胞的细胞核就像它的大脑一样，控制着细胞的活动。”梓涵说。

沐沐补充道：“而且细胞还有细胞膜、细胞质等结构，每个结构都有它的功能。动物细胞的结构和植物细胞的结构不一样，低等植物和高等植物的细胞结构又不一样。”

就这样，在一周的学习之后，周末的时候俩人开始复习本周所学的内容。两个人互相提问，互相解答。

“沐沐，《花木兰》你能再背一下吗？”梓涵问道。

“唧唧复唧唧，木兰当户织。”

“不闻机杼声，惟闻女叹息。”

……

梓涵又考沐沐数学题：“那个工程问题的另一种解法你还记得吗？”

沐沐思考了一会儿，然后把另一种解法写了出来。

俩人还会做一些练习题来巩固知识。在做语文阅读理解练习的时候，他们认真地阅读文章，然后根据题目要求作答。

“这个题目问文章的写作手法，我们要从修辞手法、描写手法等方面去考虑。”沐沐提醒道。

在做数学练习题时，俩人仔细地计算，检查每一个步骤。

“梓涵，我算出这个答案了，你帮我检查一下。”沐沐把练习本递给梓涵。

梓涵认真地检查着，指出了一些计算错误。

在学习的过程中，也不是一帆风顺的。有时候俩人会因为一道题的解法或者一个概念的理解而争论不休。

有一次，在预习生物的时候，关于植物的呼吸作用和光合作用的关系，俩人有了不同的看法。

沐沐认为呼吸作用是消耗氧气，释放二氧化碳，而光合作用是吸收二氧化碳，释放氧气，它们是相互对立的关系。

梓涵则认为虽然它们的过程是相反的，但它们是相互依存的关系。因为光合作用为呼吸作用提供了氧气和有机物，呼吸作用为光合作用提供了二氧化碳。

俩人争论得面红耳赤，最后决定去查阅资料。当他们从课本和网络上找到答案后，发现梓涵的看法是正确的。

沐沐不好意思地说：“梓涵，对不起啊，我没有考虑全面。”

梓涵笑着说：“没关系，争论也是一种学习的方式嘛。”

还有一次，在学习英语的时候，梓涵总是把“th”这个音发错。沐沐就想了一个办法，让梓涵咬着舌头来发这个音。梓涵试了很多次，终于发对了，俩人都开心地笑了。

就这样，每天早上吃过饭梓涵准时来，学一上午。等吃完午饭后，俩人出去逛街或者就在